灯片呈现问题，让学生有目的性带着问题去听课文，朗读课文，一部分一部分的分析课文，解决问题。在此过程中，不同的任务设置激发了学生的学习爱好和用英语表达的欲望。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。当学生能顺当将问题解决以后，我又为学生设计了任务型阅读不仅达到彻底巩固的目的，而且训练了高考新题型。最终，依据新课标的要求---学以致用，结合学生的实际生活引导他们探讨如何保持健康，让学生在小组活动中通过分工合作和探讨探究来完成任务。从而树立并坚决她们的健康观念。最终的课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，扶植学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信念，培育合作精神的目的。РР Р 但是在本课时的教学中有许多的地方值得我去仔细地反思：Р Р 1．由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行探讨时，时常有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，半吐半吞，导致气氛没有预想的热情。所以在平常的教学中，我应当多呈现给学生更多的常用句型，让学生驾驭常用句型。多多训练他们的口语，激励学生大胆开口。Р Р 2．由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，没有足够探讨时间，今后应留意教学步骤间的紧密连接，充分体现老师主导、学生主体作用。Р Р 3．要充分考虑到预设与生成的关系，特殊是在预设阶段，要充分考虑到学生的实际，驾驭学生的心理特点与认知过程，一步步地呈现给学生，由易到难，由浅入深，这样在生成阶段学生才会更好地驾驭知识，不会出现冷场的现象。Р Р 4．本节课留意对课文的整体梳理和对材料的挖掘，未能对一些基础语言知识和句子结构的教授与分析。今后应当留意在分析篇章大意时可与语言知识结构的有机结合。
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