以运用拟人等修辞手法，来增加教学语言的形象性。 Р 晋老师在讲抛物线的标准方程y2=2px(p>0)时，为了强调p恒久取正值，就告知学生： Р “x、y是两个变量，而参数p则不管风云如何变化，始终坚守原则，忠贞不贰，‘正’气凛然。” Р 学生们听后会意地笑了，笑过之后，将“p恒久取正值”这一信息牢牢地记在了心中——同时还在心中萌发了堂堂正正做人的思想。 РРР 假如抽象地强调“参数p不能取零或负数”，明显不能引发学生对这一学问信息的爱好，当然也就不能强化这一信息在学生心中的印记。鉴于此，晋老师就运用拟人手法来描述参数p的特性——这样一来，就让学生的眼前仿佛出现了一名忠贞不贰，“正”气凛然的英雄，不仅引发了学生的爱好，强化了参数p“‘正’气凛然”这一特性在学生心中的印记，而且还让学生同时受到了思想上的教化。 Р三、变干脆为间接——运用类比Р 中学生学问面不够宽，理解力也不够强，因此对教学中涉及的一些生疏的现象和深邃的学问往往感到难以理解。在这种状况下，老师不宜干脆用一大套专业术语去阐释，而应当变直为曲，运用学生们熟识的事物做类比，间接地启发学生去理解生疏的现象和深邃的学问。 Р 稍有天文学问的人都知道：太阳黑子实际并不黑，只是因为它的温度比太阳表面其他的地方低，所以才在强光的反衬下，显得阴暗了一些。甘老师在讲这一现象时，是这样讲的： Р “不少同学可能在电视上或者在生活中见过黑人。初见黑人，我们会觉得他们的牙齿特殊地白。而事实上呢，黑人的牙齿并不比我们黄人的白。那我们产生错觉的缘由是什么呢？就是光色的反差——在大面积乌黑皮肤的反衬下，黑人的牙齿才显得特殊的白。同理，太阳黑子实际并不黑，只是因为它的温度比太阳表面其他的地方低，所以才在强光的反衬下，显得阴暗了一些——也就是说，我们认为太阳黑子是‘黑’的，是因为我们的视觉发生了错觉。”
全文预览
