才手忙脚乱、匆忙而就。班级日志记录的事常常是随机的，有时或间断或不间断地记录某一个学生反复做的事，评定一个学生时，班主任基本可以精确的统计出数字，把这些状况用评语和家长做一个沟通，让家长从事务与数字中给自家孩子作一个客观的评定。班级日志常常是学生记的，即使老师记也只能记录一些事情、不能捕获细微环节，老师日记则弥补了这一不足。开学后把学生的名单分列出来，写在工作笔记上，每一个学生姓名后空一大段，老师可以随时给某个学生填上精彩一段，到写评语时，再针对学生的总体状况适当扩充（有的甚至不须要）评语就成了。РРР 五、创建情境，给不起眼的学生供应表现机会Р 细心的班主任可能写评语有过这样的困惑：两头的学生写的顺顺当当，不患无辞，而一些中间型的学生却都差不多，使这群学生跃然纸上就得费神了。这一类学生，课堂上、关注他们、效果并不明显，要老师另辟蹊径。实行一些活动为他们搭建舞台，让他们尽情的呈现。举办演讲、唱歌、毛笔字、跳绳、踢球等竞赛，针对这一类的学生不同的特征设计特定的竞赛，既发挥他们的特长又增加他们的自信。在这一过程中，班主任可以看到他们的一举一动，从动态的形象给他们作一个评价。Р 六、利用多种评价方式，形成三维立体印象Р 评语包含学生一学期的学习生活状况，学生总会生活在一个班集体中，课内课外不一样，老师不在场的时候是很放松的，和同学沟通的语言有别于大人，学生在家有别于学校，因此评语可以包含一些这一方面的内容。这一内容可以通过多种评价方式获得。让学生常常绽开自我评价，学生互评，请家长评价，最终老师作一个综合评定，既给学生一个自我认知，向同学取长补短的机会，又使得学生、家长、老师互动沟通起来。多渠道的评价，言辞贴切，家长读罢心里明明白白。如给一位活泼而又爱学习的学生的评语：瞧，课堂上你用心致志，发言踊跃课后你神采奕奕，大汗淋漓；在家乖巧懂事、敬重长辈，真是一位出类拔萃的好少年。
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