育做了铺垫,这种引用贴切自然,不生搬硬套,恰到好处地帮助学生理解将要学习的生物学知识。再如,讲到生态系统的物质循环时,可用“落红不是无情物,化作春泥更护花”等等。Р 5.编成朗朗上口的顺口溜Р 由于生物教材中的知识点多而琐碎,学生掌握起来有一定难度。顺口溜简明扼要、朗朗上口,又有很强的概括性。将顺口溜应用于课堂教学,既可活跃气氛,又可化难为易;化繁为简,便于学生记忆,从而提高学习效率,同时还可以培养学生的总结概括能力。如显微镜的操作:一取二放三安装;四转低倍五对光;六上玻片七下降;八升镜筒细观赏;看完低倍转高倍;九退整理后归箱。又如,缺乏各种无机盐的症状,钙磷不足疏松症,小儿还患佝偻病。成人缺碘甲状肿,幼儿必患呆小症。婴儿缺锌食不振,生殖发育要缓行。血红蛋白铁组成,缺少就患贫血症。再如,菜豆种子的结构,菜豆外面种皮包,两片子叶贮养料;胚芽胚轴和胚根,生根发芽不能少。Р 三、语言要严谨,准确,讲究科学性Р 教师在传授知识的过程中,教学语言不仅不要有趣味性,而且要有科学性。如果教学中指鹿为马,把错误的知识传授给学生,就会影响教学质量,误人子弟。因此,教师要吃透教材,在课堂教学语言的科学性上下功夫。对生物学概念的表达要准确。如不能把动脉血说成干净血,把静脉血说成脏血。对生物学观点的传授要严格。如不能把生物适应环境的某些结构说成是生物为了适应环境而产生的。如不能讲讲Р“鸟类为了能在空中飞翔才有翅。”这种说话犯了“目的论”的错误,是不科学的。生物适应环境的形态结构是进化来的,是自然选择的结果。有些专有名词的部位不能讲错。如手不等于上肢,足不能于脚等。Р 在生物课堂教学中,每一位教师,都应充分展示自己的语言,让学生在欢快的语言环境中上好每一堂生物课,让学生充分感悟生物语言艺术的文化含量,最大限度的领悟生物课的无穷魅力。Р ______________ Р 收稿日期:2013-01-15
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