，因此我在导入新课的时候，就РР联系到雨果的《“诺曼底”号罹难记》 中的题记， “真实的强者是那些有自制力的人”，РР那么文中的少年是否是一个强者呢？在我看来，这应当不算一个问题，面对两次失误的РР少年，最后战胜困难，获得成功，自然是一个强者了，而后趁势请同学们剖析少年的形РР象，再剖析观众和老者等侧面描绘的部分，重、难就解决了，这明显是我的一厢宁愿。РР有的学生却不这样以为， 由于文中的观众们在少年第二次失误的时候，?有人在高声地喊：РР“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”这段文字能够看出观众们很不耐烦了，很不满意少年的表现，而这时的少年神情木然，脸全部是汗，手足无措，不知道该做些什么，怎么能说他是强者呢？有的同学则以为他自然是强者，原因与我的观同样。РР怎么办？不是问题的问题却成了问题。我们先不下定论他究竟是否是强者，先看看观众们前后的表现，想一想为何他们会要求演下一个节目，领会他们时的心情。同学们РР开始仔细的读课文， 圈划有关的语句， 有的开始小范围的议论起来了。 经过一番的议论，同学们发现观众们没有不耐烦，而是担忧少年蒙受不了打击，因此才会说出那样的话，РР那是对少年的珍爱和关爱， 文章开始部分，观众全神贯注地观看少年的出色演出， 如“屏住气”、“目不斜视”等词语， 充足表现了观众们的紧张情绪， 而接下来第三次表演中，“场子里惊得没有一丝儿生息。有一些女观众，干脆用手捂住了眼睛 ”，“全场响РР起了狂风雨般的掌声”，对这些语段的朗诵和品析，领会到了观众们对少年的爱惜、鼓舞和欣赏。那么，这是一个如何的少年呢？（从他出色的表演和优异的质量双方面来考虑）在这样一个商讨的气氛中，结束了课文的学。РР真是计划没有变化快呀！在这样一个动向的、生成的过程中，讲堂学变化多端，小问题成为学生们的大问题，备材，更要被我们的学生，这样讲堂才会成为如来佛手中的孙悟空——万变不离此中。
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