别是第一次演出时，对他的出色表演进行了仔细的描绘，从他达成的一系列动作我们不难领会到表演杂技时的困难困苦，没有坚毅的意志，没有持之以恒、英勇坚强的精神，是绝对做不到的。为了帮助学生走进文本，我让学生联合平时所看到的杂技表演节目想象少年表演时的情形，领会顶碗少年表演杂技时的不易。两次表演以后以及第三次表演以前都写了少年和观众的反响，考虑到人物心理往常由动作、神情表现出来，于是，在领会少年三次表演时的心理变化时，我指引学生抓住表神情和动作的词语去想象少年在台上以及观众在台下的情形，特别是第二次失败此后，面对观众的叫嚣，我让学生们想象：假如你是他，你会如何面对这类状况呢？由于给学生创建РР了情境，所以学生很能领会少年当时的心情， 有的说愧对观众， 恨不得找个地洞钻进去，有的说真想一走了之，有的说仍是鼓起勇气再来一次 可是，无论少年有什么想法，РР他都挺过来了。在这个过程中间，一个老人所起的作用也是不行小觑的，当文章阅读到РР那边时，我让学生猜想那个老人的身份，想象那个老人对少年说了一句什么话。学生们РР的猜想、想象通情达理，我为学生的聪敏而惊喜不已。他们抓住“从后台走到灯光下”РР猜想那可能是他的师傅，从他的表情、动作推测他必定是说了一句鼓舞的话。所以，当РР音乐第三次奏响，当那叠碗又强烈地晃动起来时，少年不再像上次那样“赶忙”晃动脑РР袋保持均衡，而是“轻轻”抖了一下脑袋， 一个“赶忙”一个“轻轻”形成了鲜亮对照，РР这两个词语把少年不一样的心理表现得仔细入微，?在阅读时我也指引学生进行了细细的品РР味。РР当顶碗少年在学生们心目中的形象一步步丰满， 最后，再让学生读首尾两个自然段，领会顶碗少年给作者的启迪，再在此基础上，让学生联合实质说说自己面对困难或挫折РР时的表现以及往后应拥有的态度， 也让学生集合到无论碰到多少困难波折， 也不要退却，只需坚持下去，就能获取成功的道理。
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