找寻规律，探讨 x 年的城市总人口问题： y=101(1+1.2%) x .Р2 、引导学生将应用问题进展归类Р为了增加学生的建模实力，在应用问题的教学中，刚好结合所学章节，引导学生将应用问题进展归类使学生驾驭熟识的实际原型，发挥“定势思维”的踊跃作用，可顺当解决数学建模的困难，如将中学的应用题归为：①增长率〔或削减率〕问题②行程问题③合力的问题④排列组合问题⑤最值问题⑥概率问题等。这样，学生遇到应用问题时，针对问题情景，就可以，通过类比找寻记忆中与题目相类似的实际事务，利用联想，建立数学模型。РРРРРРРРРРРРРР3 、针对不同内容采纳不同教法Р中学新教材的数学应用问题普及教材的各个方面，教学时针对不同内容，有的放矢，各有侧重，就会取得较好的效果。Р〔1〕章头序言，指导阅读，留下悬念Р对图文并茂的章头序言，由老师简洁提出或由学生阅读，使学生稍作碰壁，留下解题悬念，增加解决问题的欲望。Р〔2〕重视例题的示范作用Р例题是连接理论学问，与问题之间的桥梁，示范性强。因此在讲解例题时应在分析题目各个量的特点关系，建模，解决数学问题、复原为实际问题诸环节都应很好的起示范作用，老师应重视例题的分析与讲解，踊跃进展启发式教学，造就学生分析问题，解决问题、寻求根本实际模型的实力，重视数学理论学问与实际应用的联系。Р〔3〕指导练习，稳固方法Р充分运用课本的练习题、习题、复习题，让学生自己动手、动脑，应用所Р学的学问解决实际问题。练习题位于详细的理论学问后面，建模方向性强，老师只需稍作指导；而习题那么更多利用老师批改作业的时机，主要订正数学语言转化过程，及解题的标准过程；复习题由于综合性强，学生解决有困难，老师要赐予必要的指导、提示。Р〔4〕课外阅读，补充提高Р对于不作教学要求的阅读材料，依据教学进度提出阅读要求，布置学生进展课外阅读，造就学生的阅读实力，扩大学问面，激发学生的学习爱好。
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