活动材料的生活化就是让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴,使他们轻易接受启示,充分表现自己的聪明才干和创造才能。3、让孩子自主学习,大胆地创造我们的幼儿生活美术活动就是把孩子随着老师走,教师抱着孩子走变成教师顺着孩子引,孩子试着自己走。让幼儿在教师的引导下主动学习和思考,例如在《纸袋变变变》活动中,利用各种各样的包装袋以变魔术的情势引出作品,让幼儿对纸袋动物头套产生浓厚的爱好和愉悦的情绪。然后,让孩子们分组带上不同的头套轮番玩玩、看看、想一想、说说,讨论发现制作所用的材料和制作的方法和进程。幼儿通过自主学习、探索,逐渐了解并讲述出来,我把孩子们讲述的制作进程以操纵步骤示意图记录下来,并当场操纵尝试,示范制作难点,一改以往教师示范,幼儿跟学的方法,让幼儿边观察边对照,边在操纵中自我建构,把握技能,孩子们选择自己喜欢的材料进行制作,完成作品充分展现出孩子们的聪明才干和创造才能。整个活动中既有探索体验的机会,又让幼儿进行了交换和锻炼,进步语言交往能力。另外,在幼儿使用工具材料时,我们也充分让他们自己积累经验,开启思路。陶行知先生说过,要让孩子在玩中学,学中玩。幼儿美术活动材料生活化将美术与材料生活化两者奇妙地结合在一起,让孩子们玩着学、学着玩,从中感受美、体验美、创造美。[!--]二、实践体会有益于激起幼儿的爱好,体验审美感。在美术活动生活化研究实践中,通过幼儿良好的美术行为表现可知,生活化的美术表现题材与活动十分有助于幼儿美术活动爱好的养成。在美术活动中贯串以生活化取向,幼儿能感受的更深入更直接。通过本身的体验,积累起大量的感性材料,然后再引导幼儿自愿地表现,幼儿进行美术活动的动力也就越充足。总之,美术活动生活化的研究-之美术活动材料生活化教育,我们还只是小荷才露尖尖角。但我们相信,只要我们抱着毕生学习的意识,本着求真务实的研究态度,我们的研究将会变得姹紫嫣红总是春。
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