在这个过程中儿童特别对新鲜的、新奇的、生动的、形象的会产生强烈的兴Р趣，表现出浓厚的探索欲望。因此儿童常常出提出“为什么？”、“这是什么？”、Р“干什么？”之类的很多问题。因此对于儿童的这类问题成人需提供有效地环境促Р进儿童语言的发展。Р2．在交往活动中学习语言Р在交往中由于儿童语言的掌握程度的局限性，可能会出现“错误”和儿童的自我РР。РР精选资料，欢迎下载РРР精选资料，欢迎下载РР“创造”。无论是“错误”和儿童的自我“创造”都应当引起周围的积极反馈，成人及Р时的补充与修正。这样才能幼儿更加主动地去学习语言，是他们的语言表达趋于Р完善化。Р3．在游戏活动中加强儿童交往语言实践Р幼儿初期，在独自游戏中，幼儿往往凭借语言支配和调节自己的行为，对游戏过Р程的思考，常常有声语言表达出来。他们边想边玩边说，在成人看来好像在自言Р自语，自娱自乐。而正是这种独自言语正是社会性交往语言的产生基础。作为幼Р儿教师应注意观察和倾听儿童的这种独自言语，给予正确的引导。Р儿童与同伴共同游戏，更是交往语言实践的大好的机会。游戏开始时的主题确定、Р游戏场地和游戏材料的选择、游戏角色的分配等，都需要儿童用那个语言表达自Р己的想法，并倾听同伴的意见。随着游戏的展开，逐步统一玩法和展开游戏的情Р节在游戏时，无论是儿童之间的简单对话，还是日常生活语言交流，还是角色之Р间的对话，潜移默化中儿童的社会性和合作能力都有所提高。同时，语言的对答、Р应变、协调也得到了很大的锻炼。语言表达和交往上的提高，又大大的调动了儿Р童学习语言的积极性，从而促进儿童创造性思维的发展。Р综上所述，学前儿童语言教育的有效途径促进了学前儿童语言行为的社会化进Р程、促进了学前儿童学习能力和认知能力的发展、促进了学前儿童语言兴趣的提Р高。РРР精选资料，欢迎下载РРWelcome!!!Р欢迎您的下载,Р资料仅供参考!РР精选资料，欢迎下载
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