明性模拟。Р（二）在语言建构和利用中学习Р儿童在认知活动、交往活动和语言规则之间相互作用中学习语言，在这一学习过程中，她们不停积累着丰富语词和听说经验，使其语言得以较快地发展。Р1．在认知活动中学习语言Р儿童周围全部环境全部影响着儿童认知活动。儿童经过这些信息形成自己概念。在这个过程中儿童尤其对新鲜、新奇、生动、形象会产生强烈爱好，表现出浓厚探索欲望。所以儿童常常出提出“为何？”、“这是什么？”、“干什么？”之类很多问题。所以对于儿童这类问题成人需提供有效地环境促进儿童语言发展。Р2．在交往活动中学习语言Р在交往中因为儿童语言掌握程度不足，可能会出现“错误”和儿童自我“发明”。不管是“错误”和儿童自我“发明”全部应该引发周围主动反馈，成人立即补充和修正。这么才能幼儿愈加主动地去学习语言，是她们语言表示趋于完善化。РР3．在游戏活动中加强儿童交往语言实践Р幼儿早期，在独自游戏中，幼儿往往凭借语言支配和调整自己行为，对游戏过程思索，常常有声语言表示出来。她们边想边玩边说，在成人看来仿佛在自言自语，自娱自乐。而正是这种独自言语正是社会性交往语言产生基础。作为幼儿老师应注意观察和倾听儿童这种独自言语，给正确引导。Р儿童和同伴共同游戏，更是交往语言实践大好机会。游戏开始时专题确定、游戏场地和游戏材料选择、游戏角色分配等，全部需要儿童用那个语言表示自己想法，并倾听同伴意见。伴随游戏展开，逐步统一玩法和展开游戏情节在游戏时，不管是儿童之间简单对话，还是日常生活语言交流，还是角色之间对话，潜移默化中儿童社会性和合作能力全部有所提升。同时，语言对答、应变、协调也得到了很大锻炼。语言表示和交往上提升，又大大调动了儿童学习语言主动性，从而促进儿童发明性思维发展。Р总而言之，学前儿童语言教育有效路径促进了学前儿童语言行为社会化进程、促进了学前儿童学习能力和认知能力发展、促进了学前儿童语言爱好提升。
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