人的谈话,还是儿童之间辩论都不太会受权威的影响,一般也没有统一的标准,就是我们所谓的仁者见仁智者见智。小班阶段学前儿童谈话能力的发展因幼儿与班级中的同伴还不是很熟悉加之经验有限,因此在谈话中的表达积极性有所欠缺。他们不善于有意识的听他人的讲话,对他人的讲话不能很好地理解,对于教师的提问只能做简单的回应。在谈话活动中也会表现为在表达上不够清晰,吐字不清。中班阶段幼儿在谈话中表达和表现的积极性明显提高,能集中注意倾听成人和同伴的谈话,但也难以持久。在谈话活动中未能掌握谈话的规则,往往会打断教师或同伴的发言。他们的谈话开始能围绕主题进行,但在过程中缺乏与同伴的互动。大班阶段幼儿能逐渐完整理解谈话对象的意思,逐步掌握谈话规则。在谈话过程中开始有意识地运用回应、质疑、等方式证明自己的观点,开始采用肢体语言、声音表情等手段。良好的倾听习惯和能力学前儿童谈话核心经验的内涵初始阶段:能安静倾听并能听懂教师或其他同伴的讲话,注意力跟随谈话对象指示的变化而转移,在教师提示下不插话不抢话。稳定阶段:能够初步自主的集中注意力倾听他人的讲话,并初步做出眼光、面部表情或口头语言上的回应。能理解他人话语中较长的句子,根据自己的经验理解一些陌生的词汇。拓展阶段:在倾听他人谈话时,能充分理解他人的意思,初步听出话语中隐藏的意义。关注谈话对象所提到的细节。会对他人的谈话内容进行评论、提问。掌握并运用交流和表达的规则初始阶段:能够在教师提醒下认真倾听他人发言。知道发言要先示意,会表达自己的交流意愿。在谈话前后根据提示会使用礼貌用语。稳定阶段:能初步遵守谈话规则,发言会通过举手、请求的方式先示意。能遵守轮流发言规则。会主动与熟悉的人发起谈话并能参与到他人的谈话中去。拓展阶段:在交谈过程中能主动使用礼貌用语。会初步根剧谈话场合、对象的不同,运用不同语气、语速甚至词汇帮助对方理解。会积极发起谈话,能大胆与陌生人交谈。
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