自闭症儿童感觉统合训练

对该类儿童的前庭觉训练应在 遵循一般训练技术要求基础上，适当增加互动和互助活动，以提高其 社会交往能力。在 感觉统合训练中，专门的训练室和日常生活环境中的项目都 可适用于自闭症儿童前庭功 能训练。Р（三）本体感觉训练举例Р前面章节介绍的本体感觉训练项目及技术均可用于障碍程度较轻的自闭症 儿童的训 练，但需在训练中加强动作支持。同时，也可参考表7-4-3列举设计的有关训练项目。Р自闭症儿童难以长时间闭目，故可多设计睁眼情况下本体感觉能力的项目，如倒 走、倒爬、过障碍等。Р（四）综合训练项目举例РР感觉统合分领域训练一定时期后，实施综合训练能提高自闭症儿童感觉和 动作的整 合，促进自闭症儿童运动企划能力发展。Р球类配合滑梯、蹦蹦床、浪桥等器材可设计和组织多种综合训练项目，此类项目不 仅可促进儿童感觉统合能力发展，也能提高自闭症儿童的注意力和听指令的能力，为其 认知和社会交往能力的提升奠定基础。Р（五）日常生活项目举例Р充分利用日常生活中的各种资源，灵活地开展自闭症儿童感觉统合训练既能提高训 练成效，亦能增强亲子关系。Р（1 ）摇荡浴巾。儿童躺于浴巾上，训练人员及辅助训练人员（统称为施训 人 员）分别抓着大浴巾的四个角进行上下或左右同向同幅度摇晃。调控训练方 式及难度的 因素有：协助人员（父母或家庭其他成员、训练人员、志愿者等），儿童衣服的自然属 性（松紧、材质、厚薄），?浴巾的自然属性（大小、柔软度、Р材质），摇晃的幅度、速度、方向的一致程度，施训人员动作的?同时性或继时Р性，以及是否介入认知、言语等内容。Р（2 ）互丢纸团。儿童和家庭成员先合作制作若干纸团，并平均分配，然后以一 定间距对坐/跪/立，将纸团抛向对方或击打对方。游戏中，家人注意示范躲避”击打的 方法或提示儿 童躲避击打。调控训练方式及难度的因素有：参和 人员数量、间距，纸团 大小，以及认知、言语等内容的介入程度。