够重视,甚至置之不理。主要原因,一是因为那些家长自身文化素质较低,认为学习是老师的事,家长识字不多,不能辅导孩子。二是因为我们当地工厂较多,学生毕业后甚至在中途辍学不愁上班的事,认为读书无用,从而对学习产生了无所谓的消极态度。三是有些家长忙于生计奔波而无暇顾及孩子的学业,造成了现在社会上严重的“留守儿童”现象。家长的态度将直接影响孩子对待学习的态度,缺乏家长的正确引导、理解和支持,也就缺乏了良好的家庭教育,学生也就不能形成良好的学习习惯,学习目的不明确,缺乏学习动机,学习的主动性、习惯性都较差,于是就陷入了“学习自觉性差—学习基础差Р—学习困难”的不良循环中。Р2.教材和教师的影响Р 现在我们博望区各村小使用新人教版的英语教材,而我校初中部使用的是译林版的牛津英语教材,书中素材基本以城市生活为中心,很多与农村实际脱节,难以吸引学生的兴趣;教材中的词汇量大,语法、语言知识点多而散,听力难度较大,使部分基础相对薄弱的农村学生对英语的学习失去信心而慢慢掉队,最后是放弃学习英语。Р 对于教师来说,新教材给了教师很大的发展空间,挑战性也随即增大了。教师必须花更多的时间和精力去精心预设,还要学习新理论,研究新教法,努力应对课堂生成,所以教师的负担在无形中也增加了不少,无暇顾及那些学习困难的学生,久而久之就使得分化更加严重了。Р(二)减少初中生英语学习两极分化的对策Р 1.利用农村学生的自身优势,弥补不足,促进英语学习Р首先,使明确英语学习的重要性,进行目的性教学,激发学习自觉性。英语作为世界第一语言,发挥着无可替代的作用。而我们要想更好地与世界接轨,需要有好的英语做保证。把现在的学习与将来的事业和生活联系起来,学好英语,就等于打开了世界之窗,增加自己今后就业和成功的机遇。Р其次,培养学生学习英语的兴趣。培养兴趣中学习动机是直接推动学生努力的内部动力。如果能使学生明确学习英语的重要性,并
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