学习的主人,充分调动学生学习的内在动机。教师要通过精心设计导语,激发学生的成就动机,实现学生由“要我写”向“我要写”的根本转变。这一点,教师的心中要清楚,明白。经过一段时间的训练,孩子能在规定的时间里,中心明确,理解内容,段落分明,语句通顺,用词准确,不写错别字,格式规范,书写工整,标点符号基本正确。训练要循序渐进。由易到难,由简单到复杂,由听到说、到读、再到写,把听、说、读、写“捆绑”在一起训练。我是这样训练学生的:(1).抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整,格式要规范,标点符号要加在指定的位置。(2).听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。学生基础不太好的,则读一句,让学生听一句,写一句。反之,则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍,即让学生记住并写下来。(3).视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章,然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。训练学生对文章的理解能力。(4).扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材(可以利用让他们听写、视写的材料),组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。应该看到小学生作文,是孩子认识世界、独立思考的结果。应该放手让孩子自己去选材,去构思。在构思的过程中,更要着力引导孩子在叙述中展开联想和想象,这是通过作文教学培养儿童创新能力的有力一着。这似乎是要求高了,其实在绝大多数作文练习中,却是轻而易举的。孩子往往会惊叹,会为自己能用手中的笔把生活中的图画、大自然的奥秘写出来而感到由衷的欣喜。不难想象,以拓宽思路,着力培养学生创新能力的作文教学新模式,必然会给小学生作文教学带来生机,带来活力。参考文献:刘俊新:《在语文教学中实践素质教育》2003年第8期江西教育科研吴占生:《语文教学中创新思维的激发》2000年第9期江西教育科研赖书坡王恭伟:《写作教学中观察能力的培养》2004年第5期江西教育科研
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