1)个体主观能动性从过程结构的角度看，包括活动主体的需要与动机、指向的客体对象，活动的目的、内容、手段与工具，行为程序、结果及调控机制等基本要素。РР(2)从活动水平的角度看，由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。РР(3)个体主观能动性的层次РР①第一层次是生理活动；РР②第二层次是心理活动；РР③最高层次是社会实践活动。РР三、教育对人类地位的提升РР1．教育对人的价值的发现РР(1)人的价值的含义РР人的价值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。РР(2)教育对人的价值得到发现РР2．教育对人的潜力的发掘РР(1)人的潜能的含义РР人的潜能是区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成为出色的人的可能性或前提条件。РР(2)教育对人的潜能的发掘РР3．教育对人的力量的发挥РР(1)人的力量的含义РРР人的力量是人的身体力量和精神力量的综合。РР(2)教育对人的力量的发挥РР4．教育对人的个性的发展РР(1)个性的含义РР个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性和独特性。РР(2)教育对人的个性发展的作用РР四、普通中等教育促进青少年发展的特殊任务РР1．少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务РР(1)少年期的年龄特征РР(2)初中教育的个体发展任务РР2．青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务РР(1)青年期的年龄特征РР(2)高中教育的个体发展任务РР第4章 教育目的РРР4.2 核心内容纲要РР一、教育目的概念和层次结构РР1.教育目的的概念和意义РР(1)教育目的的概念РР①广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生什么样的结果。РР②狭义的教育目的：是国家对把教育者培养成为什么样的人才的总的要求。РР(2)教育目的的意义
全文预览
