跨班、跨年级、跨学科的个性化学习,让学生的学习内容与学习水平匹配。(2)拓展内容,是基于学科的延伸,是从国家课程中拿出相应的课时,以课程辅助活动等,独立或合作开设基于国家课程的校本课,进行个性化实施。如:基于语文学科的《中国古典儿童文学导读》《小书虫》,基于数学学科的《玩数学》,基于英语学科的《巴蜀偶像》等。2.生活实践课程的目标是养育习惯、培养德行品质。重点是回归儿童真实完整的生活,探索“德育课程的综合化实施”,强调身心健康、自我管理和自主发展。(1)建立起回归儿童生活,综合、品德与生活(社会)、综合实践活动、班级教育活动、少先队活动等与学生德行培养领域相关联各种课程资源所设计综合性德育课程群。(2)环境课程建设。学校之美存在于现实世界的自然之美与人文、艺术之美之中。校园是学生成长的空间,它丰富着学生一生的记忆。我们把校园文化当作课程来构建,通过文化校园、儿童校园、创造校园的营建,通过家长与社会资源课程的建设与管理,形成老师、学生、家长共同构成的人文环境,在共同经历中滋养学生综合素质的发展。3.潜能开发课程的目标是强调问题解决与创新,促进学生个性发展。通过卷入各学科顺性扬才,尊重学生差异,激发学生潜能,指向的个别化特设课程。(1)项目学习课程。以“项目学习”推动课程综合化实施。“项目学习”帮助学生围绕任务(问题/主题),依据评价标准,以小组的方式进行自主、合作、探究性地跨学科学习,从而促进学生面对挑战,张扬个性。(2)个别定制课程。以“综合评价”为抓手,研究学生的认知特点、相关认知规律的形成过程和年龄特征,开发相应的测量工具及评价课程,科学反映不同学生的发展差异和发展潜力。强调自我认识、自我成全、自我发展。并充分尊重学生的个性特点和个体差异,以此开发、定制个别化的学习课程,让不同的学生得到不同的发展。C以上课程体系结构,请用你自己觉得最简洁而形象生动的方式表现出来,如下?
全文预览
