育思想也不例外,在以后的研究中,如可以深入的从其认识论出发研究其学习观和教学观,从政治观出发研究其教育观,探讨柏拉图的教育理念和考察分析具体的教育思想;3、需要开辟新的研究角度,比如从民族主义、语言学等这样的一些角度研究柏拉图的教育思想,以语言学角度为例,我们国内现今的大多数研究多以译本为基础,这样会造成一些误读或者研究限制,如果基于源语言的研究,笔者认为会开辟一些新的研究领域,出现新的研究成果。以上提出的新问题和新角度,希望可以进一步丰富对柏拉图教育思想的研究,帮助我们更好的理解柏拉图的教育思想。参考文献:[1]?吴式颖.外国教育史教程[M].北京:人民教育出版社,1999.[2]?周彩.外国教育史[ML上海:华东师范大学出版社,2008.[3]?张旺.柏拉图教育思想述评[J].北京:比民办教育研究,2003(4).[4]?余维祥.柏拉图教育思想的现代启示[J].忻州师范学院学报,2006(12).[5]?张学强、郭文博.《理想国》中三大“隐喻”的教育涵义[J].当代教育与文化,2009(9).[6]?邱镇.柏拉图《理想国》教育思想诠释[J].教育长廊,2009(7).[7]?胡晓燕.《理想国》的公民教育思想研究[M].吉林:吉林大学出版社,2009.[8]?张莅颖、邵彩玲.柏拉图《理想国》的女性教育思想及其现代价值[J].河北师范大学学报(教育科学版),2009(4).[9]?吴瑾青、曹腾觉.柏拉图《理想国》教育伦理思想[J].江西社会科学(哲学研兖),2009(9).[10]?宋祥瑞•柏拉图音乐美学研究[J].南京艺术学院学报,2009(2).[11]?许瑞泉、徐义圣.古希腊“三哲”教育思想的比较探究[J].科技信息,2006(8).[12]?张勇.柏拉图与孔子教育思想的比较[J].思想文化[13]?陈桃兰.孔子与柏拉图的教育思想比较[J].管子学刊,2004(1).
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