所有教师资源的基础上,以整体调配的原则合理规划城区优势学校与农村薄弱学校的教师配置,采取各种有效的鼓励措施和政策促进教师校间,尤其是城区优势学校和农村薄弱学校之间的流动。口本在这方面的做法较早也较成熟。在日本的教育法规中明确规定:教师在同一所学校不能连续工作超过五年。因此日本教师必须要在校际轮换,只要符合要求,教师可以在城乡间轮和校际间轮换,收入则按派遣校的教师收入标准执行,并遵守派遣校的规章制度。对于学校校长,首先资历相当重要,而且规定校长要年满多少岁,其次规定校长在一个学校的任期为两年,如果要连任则同教师一样需要在校际间进行轮换。这种针对校长和教师的轮换流动机制,能有效保证教学管理与教学水平在各学校间的均衡发展,与此同时,能促进对各校办学经验和教学经验的长足交流。多年来,在浙江、江苏、山东等省份尝试这种方式的教师轮岗制度,规定所有城区教师都必须到农村学校或是薄弱学校进行轮岗。轮岗期间待遇从优,将轮岗的经历作为评聘教师职务的必要条件并依据期间的表现评聘教师职务。笔者以为,日本这套教师和校长定期轮岗的做法,值得各地政府和教育主管部门尝试和借鉴。参考文献:〔1〕庞丽娟.加强城乡教师流动的制度化建设[J].教育研究,2006(5):6-7.〔2)叶怀凡.义务教育绩效工资背景下的教师激励探究[J].四川文理学院学报,2013(3):148-152.〔3)申亚琼.教师资源流动的若干问题与可行路径分析[J].淄博师专学报,2011(2):3-6.〔4)楼世洲,李士安.构建城乡中小学教师定期流动机制的政策研究[J].教育发展研究,2007(10A):1-4.〔5)叶怀凡.绩效工资背景下教师工作满意度的影响因素探析[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2013(8):54-58.〔6)李壮成.教师专业发展阶段探析[J].四川文理学院学报,2013(6):119-122.(责任编辑徐阳)
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