导深入教学课堂,坚持兼课和听课评课,了解、关注和解决课堂教学中存在的实际问题,使课堂达到陶行知所倡导的“教学助合一”,减少随意性和盲目性,增强针对性和有效性。(5)加强教学巡查。细化巡查项目,每天作检查记录,确保教学秩序有条不紊。(6)强化教学质量监控。通过作业批改和单元检测反馈的信息了解各班各科教学质量,帮助教师查找原因,落实提高措施,重点是采取多种有效手段抓好学困生转化工作,并进行跟踪监控。(7)以研促教。完善教研机构建设,开展有针对性的教研活动和教学“小问题”研究,克服“教而疏研,研而不实”和校本教研“大、虚、空”的现象。(8)深化课程改革。坚持抓好学生全面发展与培养学生的爱好和特长并重,开办各种兴趣小组活动,将陶行知生活教育理论融入课程改革,组织“开放教学”并编写综合实践校本教材。(9)实行教学质量目标管理。制定、分解、落实教学质量目标,建立教学质量考核奖惩机制,调动教师的工作积极性。四、发展教师是关键提高质量,教师为本。针对学校教师“老龄化”和“半公半农”现象,以及师资调动频繁等实际问题,把教师专业发展作为提高教学质量的当务之急,多途径、多角度、多方位推进教师发展。以校本教研为主,定期组织教学业务学习,开展集体备课、赛课、听课、评课活动和课堂“小问题”研究,组织教师参加省、市、县课题研究,参加各种层次和不同形式的教学研究活动,并承担各级教研任务,与县内外学校开展“推门听课”“送课”等教学结对联谊活动,激励教师参加学历提高、技能升级、撰写论文、制作课件、总结反思和学习现代教育技术等形式提高业务。通过“请进来,送出去”,“传、帮、带”和压担子、结对子、树牌子以及“自我反思、同行互助、骨干引领”等途径为青年教师搭建成长平台,拓宽培养渠道。同时,重视教师的师德、职业教育和心理辅导,加强教师发展性考评,努力促进教师整体素质从根本上达到量变和质变,切实为提高教学质量提供保障。
全文预览
