分析和思考,估算过程也就是逻辑思维的过程,从而有利于学生思维能力的发展。加强估算教学是小学数学教学改革发展的必然趋势。(2)鼓励算法多样化。算法多样化是课程标准的一个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度,“凑十法”等方法并不是对每一个人来说都是绝对的好方法。所以教师要解放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己开动脑筋想出来的办法,就是好办法。到时你会发现,学生的创造力真是不可估量,请看学生是如何算“8+7”的:生]:把7分成5和2;8+2=10,10+5=15。生2:把8分成5和3,3+7=10,10+5=15。生3:把8分成5和3,把7分成5和2,5+5=10,3+2=5,10+5=15。生4:把8放在心里,往后数7个,得15。生5:摆学具。先摆8个,再摆7个,一共15个。生6:我早就知道7+8=15,所以8+7=150生7:我会算8+6=14,所以8+7=15o生8:2X7=14,14+1=15。生9:2X8=16,16-l=15o又如计算“15-6”,如果学生说用“6-5=1”,你千万不要大惊小怪,不要认为他弄反了,且听他接着怎么说:“因为5只比6小1,所以只要在10里面减去一个1就可以了,等于9。”面对如此聪明肯动脑筋的学生,你还能说只有某一种方法才是最好的吗?显然不能。至于学生的方法又多又杂的问题,老师可以不急于评价,而是引导学生通过比较各种算法的特点,选择适合于自己的方法。(3)重视计算活动中的思考性训练。计算能力,不仅仅指计算技能,而且包括在计算活动中对数与数之间关系的思考。大致包括:推断式中未知数、空格填数、巧列算式、找规律等。在低年级进行这样的训练,一方面能让学生从单纯的计算技能训练中脱离出来,培养学生的思维能力,另一方面能让不同的学生获得有差异的发展.。
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