一平方厘米的小正方形摆满;有的用一平方厘米的正方形沿长方形的长、宽各摆一排;有的直接用尺量长方形的长、宽,算长乘宽的积……。我回顾自己的几个重要教学环节,有以下几点反思:1、?实践探究,初探方法在探究长方形的面积=长乂宽这个结论并不很难,学生进行直观操作比较容易发现。怎样使学生积极参与到学习过程中,使学生主动地获取知识,培养学生的创造性思维?猜想是一项思维活动,是学生有方向的猜测与判断,包含了理性的思考和直觉的推断。猜想作为学生学习数学的一种重要方式。要知道一个长方形的面积有多大,就要看它包含了几个面积单位。2、?动手实验、验证方法长方形面积计算公式的得出,我改变了传统的教学方法,让学生动手操作,让学生在解决实际问题中发现长方形面积的计算方法。而且在探究过程中,我为学生创设舞台,学生交流了多种解决长方形面积的方法,并引导学生发现解决长方形面积的最好方法。让学生利用身边的长方形,或摆一摆,或画一画,或量一量,并且我也提供了一些不同的长方形,让学生测量。在学生十几分钟的实验后,学生进行了交流和汇报,有的用自制的1平方厘米的小正方形摆了几个不同的长方形,还有的画了一个长为10厘米,宽为1厘米的长方形,甚至有一个学生拿起数学书进行了测量……在学生的汇报交流中,我把数据填在表格中,最后长方形的面积都可以用长乘宽来计算。事实上,任何学习都是一种经历,都能获得经验。学习过程是一种经历,关注学生的学习经历和经验,我觉得十分重要。40分钟也留给我一些遗憾。为了使学生们的思维不受限制,使孩子们的主动性得到尽可能的发挥,我在设计时都是给学生自己发现自己总结,但学生由于紧张,不能把他们的才能完全展示出来,让一部分学习有困难的学生显得力不从心。最后用一句话总结我上这堂课的感受:给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一些问题,让他自己去找答案;给孩子一些条件,让他们去锻炼……相信我们的孩子会闪烁出智慧
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