。教师可以先出示一些学生常见的主题画面,来激发学生的求知欲和探究兴趣;再让学生小组讨论是怎样分类的,并说出分类的根据;然后集体交流得出几种不同的分类方法一一有按颜色来分的,有按形状来分的,有按用途来分的……鼓励学生自主探究、合作交流。引导学生自主、合作、探究,既有助于培养学生独立思考、合作交流的能力,乂有助于培养学生寻求数学规律的能力。所以,教者应鼓励学生发现问题,敢于提问和质疑,乐于交流与合作,还要强调在个人独立思考基础上的合作来开拓思路,从而获得新知。二、加强估算,提倡解决问题策略的多样化。由于每个学生的家庭文化环境不同,从小在生活中所受到的教育和影响也不同,因此,他们认识事物及相应知识的策略、方法也不会完全一样。当一个数学问题出现的时候,每个学生都会联系自己的经验,用自己的方式来思考问题应该怎样解决,这就会出现解决问题不同的策略和方法。在小学数学新课程实施过程中,就必须遵循学生学习数学的心理规律,充分认识这一心理特征在学习数学过程中的积极作用。学生在感受、体会不同算法的基础上,采用自己“喜欢的方法计算”o并不强求学生采用同一种算法,也不要求学生儿种算法都要掌握。例如:教学口算9+6=()时,学生先估算9加6大约等于16(这是把9看成10来估算的),再通过自主探索、合作交流后得出以下几种算法:9+6=1549+6=15If51010这就要求在保证每个学生找到相应规律的前提下,掌握尽可能多的11算方法,并能正确地表达自己的思路。三、重视培养学生应用数学的意识和能力O在小学数学新课程实施过程中,教者更应重视充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学数学知识应用到实际当中去,体会数学的日常应用价值,培养学生主动探究与合作交流的重要途径,从而达到提高课堂效率的教学1=(标。为提高学生的数学综合素质和学生的可持续发展奠定,真正做到改善学生的学习方式,培养学生的创新意识和实践能力。
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