有体验的单纯的操作,没有目的的操作,没有感觉的操作,反对漫无边际的探索,把握度的问题,不仅仅停留在好玩,还要让学生觉得有用。Р Р提高学生动手操作有效性的几点做法Р冯忠贞Р通过一次次的听课反思及平时教学实践,我总结了以下几点Р1、重视操作钱的充分准备。Р充分准备是有效操作的前提,对小学生而言,课前教师应检查学生的学具有没有准备好,此时教师也要准备一些提供给忘带的学生,同时教师需要花一分钟的时间跟学生明确上课要求,比如,在教师没有要学生拿出学具前,学具应该放在什么地方,再动手操作之前,先听清楚教师的要求,听到教师说开始再动手,当教师喊停时,学生应及时停手,另外由于一些学具本身的限制,有些操作无法展示,但却需要展示时,教师应想法设法克服这些缺陷。Р2、操作要求要明确Р明确要求,是进行有效操作的保证,对小学生而言,他们的注意力往往明显地带有无意性和情绪性,操作时,常常被他们感兴趣的学具色彩形状所吸引,由着自己的兴致来摆弄学具,教师应该向学生提出明确的操作要求,按教学目的精心组织学生进行操作,将操作与教学思维、知识技能有机的结合在一起,才能充分发挥操作功能。Р3、指导好有针对性的操作Р操作能够在学生想知而不知,似懂非懂的时候起到化难为易的效果。因此,教师要掌握好操作的契机,有针对性地引导学生动手操作。教师通过操作想让学生从中明白什么,首先自己一定要先明白为什么操作,要完成什么样的教学目的,起到的效果会是怎样,不是说操作的次数越多越好,而是要将它用在刀刃上,教学实践告诉我们,强加给学生的操作活动是徒劳的,学生自发的操作才是有效的,而有效的操作活动必须要有针对性。Р4、操作之中要及时思考。Р任何操作,都是进一步认知的基础,操作的真正目的,不在于操作,而是在于借助操作,逐步建构知识,发现规律,形成新的思想与认识,通过操作能够加深学生对复杂问题的理解,同时还可能上升到抽象的或规律性的认识。
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