52 24 从上表数据可以看出培养小学生能力方面的选择人数是93人,占总人数的43%;没有太多时间的选择人数是71,占总人数的33%;学校条件吸引的选择人数52人,占总人数的24%。通过数据可以显示出大多数家长还是希望在寄宿学校培养孩子的能力,占到第二位的是没有太多时间照顾孩子,所以愿意送到寄宿学校的,教学设施、师资力量的方面的最少,说明家长对一般学校的教学环境和教师的师资力量是比较满意的。 经过访谈了解到,寄宿制的生活对小学生的学习成绩和个人习惯的养成都有很大的提高,在寄宿学校毕竟有老师督促和监督学生学习,但是也应该配合家庭对学生的关爱,不让学生在心理上受创,就算大部分时间是在学校也很难塑造一个人健全的人格和阳光的心态。家庭环境在一定程度上也决定了学生的心理健康和性格特征。 四、结论与建议 第一,建立寄宿小学的家校联系方式。 第二,重视家庭教育。 常言道:“家庭是人生的第一课堂”,“父母是孩子最初的老师”。在孩子的成长过程中,一个温暖、守信、和睦、积极向上的家庭,可造就孩子健康的心理。所以家长应该根据自己孩子的心理特征和发展规律,有放矢的进行正确的教育,对孩子不过分的溺爱,也不过于的严厉。家长的言行举止特别重要,要求孩子做到自己首先做到,正如:“孩子是站在父母肩膀上的,父母能走多远,孩子就能走多远,父母有多高,孩子就有多高”。充分体现了“子不教,父之过”、“身教大于言传”的道理。 第三,加强保护和支持校园文化环境的营造,丰富校园活动。 寄宿学校的生活是多元性的,课堂学习、生活休闲、与教师沟通或者和同学的友好相处等对小学生的对小学生的心理影响是非常大的。 第四,健全寄宿学校的心理咨询室的功能和职责,培训规范化的学校师资队伍。
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