一、精心设计,导入的目标要明确的原则课堂提问必须以教学目的为指导。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标,不能游离教学内容之外让导入达不到教学大纲对学生知识的要求。备课时,要考虑到尽量全面地了解学生的不同情况,明确所授新课教学目的和要求,精心设计好导入的内容和形式,包括设想好导入时临时会出现的各种的状况, 使内容和形式两者能够达到和谐和统一,顺利实现本堂课的教学目的,达到它的教学要求二、导入形式灵活多样,激发学生兴趣的原则著名教育家苏霍姆林斯说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心,就急于传授知识,那么这种知识只能产生冷漠的态度,给不动感情的脑力带来疲劳”。教师应在教学中不断激发、强化学生的兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心。如果使用单一的导入方式,不久学生就会觉得枯燥无味,逐渐对老师的提问缺乏注意,失去兴趣!这样就很难达到预期的学习效果,不符合新课标的要求。因此,在课堂教学过程中, 教师应运用多种导入方法和手段,注重艺术的导入,使学生能主动参与教学的过程,诱发学生的思维活动,为整堂课作开路先锋三、导入简洁性原则从整堂课系统而言,导入不是也不能成为主体,它只是一个前奏,不可喧宾夺主!研究表明,学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中,然后就会渐渐分散。冗长的导入会影响教学目的和任务的贯彻和落实。有效的课堂导入方法有很多,没有固定的模式,每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法,切生搬硬套,所以,在教学实践中我们要不断探究导入的艺术性,使课堂导入不流于形式,充分发挥课堂导入的作用,促使课堂导入艺术上升到一个新台阶, 这样的导入才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程的进一步推进的要求,才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展现其无限魅力。
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