、后勤工作制度、德育工作制度、课程开发制度、教学工作制度、评价与制度、教研工作制度、社团工作制度等方面;从执行主体来看,学校制度包括教师制度、学生制度、行政人员制度三个方面。(三)行为文化。学校行为文化是蕴含在学校教职员工和学生共同遵守的各种行为模式中的价值观念和行为规范,既反映了学校对教职员工和学生外加的行为规范,也体现着学校教职员工和学生内在的价值观念。学校的行为文化主要蕴含在两个方面的行为表现中:一是教师、学生和行政人员在各种常规教学、学习和管理活动中的行为表现;二是教师、学生和行政人员在学校的各种专项活动中的行为表现。学校精神文化是学校行为文化的精神内核,学校制度文化是学校行为文化的制度保障。(四)形象文化。学校形象文化是蕴含在学校形象中的价值观念和行为规范。学校形象主要通过以下三个方面呈现出来:一是学校的校名、校标、校徽、图形规范、文字规范、音响规范等基础要素的形象;二是导视系统、办公系统、教学系统、后勤系统、宣传系统等应用系统的形象;三是学校教职员工和学生的形象。各个层面的学校形象是学校价值观念和行为规范的最生动、最直接的展示,不仅能够有效地凸现学校的办学特色,增强学校的社会知名度,而且能够有效地激励学校教职工和学生奋发进取的精神。(五)景物文化。学校景物文化是蕴含在校园景观和室内布置中的价值观念和行为规范。从广义的课程观来看,学校的各种景物也是一种隐性课程。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出,“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切,对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。”因此,学校景物文化必须上升到价值观念和教育理念的高度来认识,而学校景物文化的建设也必须与学校的精神文化保持一致,并充分关注学校景物的教育功能。今后的工作中,我应从这些方面入手,把学校的校园文化建设做得更好。学校文化是学校特色的灵魂
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