而不是手段,不跟学生要面罩,要给学生得到“面罩”共鸣的方法:在歌唱发声过程中,所有的共鸣腔体都要起作用,当头的后部、头顶部都得到充分的共鸣后,自然就有了理想的“面罩”共鸣。二﹑教学方法讲授法﹑个别作品实践演唱﹑教师分析讲解、微格教学三、教学重点通过发声训练和歌曲作品的教学,使学生的气息﹑发声和共鸣协调配合,能较好地调控音色,运用正确的歌唱技巧,较完整地表达声乐作品。四、教学难点1.让学生了解获得美好的共鸣效果的科学发声方法:即声音从声带发出,通过喉腔、喉口、咽腔,再穿过“口咽腔”之间与“鼻咽腔”部分达到鼻腔。此时如果声音是冲在软腭的背后而顺着软腭的背后冲上鼻腔,声音在鼻腔的后部回旋,得到共鸣,最后由口透出来,其音质已大大的改进,音量亦显着地增强,音色也合乎理想。2.训练学生获得歌唱共鸣的基本状态:吸气——喉结下降——小舌头、上口盖上提,这些动作一气呵成。五、教学要求1.熟悉歌曲的旋律,把练声时掌握的技术技巧运用到演唱作品中。2.注意歌唱基本状态、气息﹑共鸣和咬字吐字的处理。3.运用微格教学技术通过录像的回放使学生更直观的了解自己在歌唱中的不足,同时缩短学生改正错误的时间,提高教学质量。六、教材分析《牧羊姑娘》:歌曲以带再现的二段式为基本结构重复构成。基本上每乐段都由上下句的双乐体乐段,每乐段的音调基本相同,使音乐形象集中、统一。它原以男女对唱形式演唱,因而歌词以问答形式进行,十分质朴;旋律基本上是由上而下进行,加之小调的色彩,使音调流畅而柔美,表达了牧羊姑娘的忧郁之情和人们对牧羊姑娘深切地同情。《故乡的小路》:歌曲结构采用二段式。开始两小节的基本节奏贯穿全曲,从而统一风格,而3/4拍与4/4拍两种节拍的交替进行又独具特色。第一、二乐句构成平行式双句体乐段,第二乐段仍是平行式双句体乐段,但音区提高,情绪较为热烈,形成高潮。全曲最后的加衬词补充乐句,表达了对故乡的无限思念之情。
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