展。细心的教师试图用课堂中的每一个变化来启发、鼓励每一个孩子,并试图使孩子的学习更加有意义,更加切合实际、有成就。活动中,我发现其实有部分的孩子是不知道自己应该做什么礼物好的。这时陈奕程又很自豪的向同伴介绍自己新学的本领。于是,我首先肯定了奕程的本领,同时基于对奕程的了解,他是一个语言表达能力和各方面都比较优秀的孩子,我相信他能够胜任“小老师”这个角色。于是让他带领着这部分不知道要做什么的孩子一起去学习这种新奇的作画方式,去感受美术活动的多样性和有趣性。(4)让课堂具有自己的历史性。过去的课堂模式对现在和将来都会有影响。这次活动中,我让孩子感受了“自己做主、自己选择”的活动模式,在活动中,孩子们知道了遇到问题可以跟老师、同伴一起讨论、商量。知道了拿不准哪种方法好的时候,都可以去试一试、做一做,这样才能比较出最好的方法。也知道了有了新本领可以和同伴一起学习、一起探讨,他们还知道在讨论完以后的程序安排,那就是让他们自主地安排自己的制作计划。孩子知道老师在活动中始终是自己奇思妙想的忠实“支持者”,是自己活动的“合作者”,自己遇到困惑时的“引导者”。我认为我的孩子理解我在活动中的反应和期望。这种模式是正面的、积极的、受孩子喜欢和乐意接受的。那么始终如一的坚持着这种理念是很重要的,这次的活动会在他们的心里留下深刻的印记。活动结束的时候,孩子的作品也陆续完工了。小朋友们相互介绍着自己的礼品,交流制作中的心得,表达自己的心意。在此过程中,孩子了解到了更多别人的新发现与制作技巧。整节课的问题产生于孩子中间,是生活化的、社会化的。这个临时改变的自主活动使孩子养成现实生活中发现问题的习惯和敏锐性,将学习的知识运用于生活中需要解决的问题。这不正是我们美术教育的最终目的吗?我想,如果美术课能给孩子们带来愉悦、兴奋、激动、欢笑……使他们人人参与其中,体验成功的喜悦,那么这就是我的课堂教学最成功之处!
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