合运用行动研究、案例研究、经验筛选等法着力于反映教师经过学习与探索,所获得的对课程的认识和学习心得,包括对有关的理论知识背景的分析、课程的整体框架、管理,以及课程中的环境、教师指导等诸多面,展现幼儿不断发展的过程。3、总结阶段:(2009年9月——2010年6月)在不断深入研究的基础上,及时进行理性思考和科学总结,举行课题鉴定会,展示研究成果,编著理论研究成果集和实践研究成果集,撰写研究报告。八、保障措施1、组织保障由园长领题,直接指导,由业务助理和年级组长分头负责管理和实施。2、制度保障(1)学习制度。利用业务学习时间,课题组每月一次,以多种形式开展行知理论学习,学习有关课题的理论和相关的研究资料。(2)研究制度。保证研究时间和活动,把课题实施融入班级日常教育活动,并与各项园级活动有机结合。教师经常做好反思记录,每两课题组学习研讨一次,每学期课题组成员人人展示观摩活动。(3)考核制度。对课题组成员每学期进行一次考核奖励,鼓励教师研究的积极性。(4)归档制度。及时收集和整理相关研究的资料、信息、成果。3、物质保障园部提供外出参观学习的经费、教科研考核奖励基金和成果奖励基金,提供有关的设施设备。九、成果形式1、研究报告、结题报告2、课题书面资料:《幼儿园构建“亲亲自然”美术特色课程的实践研究》课题的子课题研究3、“亲亲自然”美术教育活动案4、“亲亲自然” 美术教育活动案例5、“亲亲自然” 幼儿美术作品解析6、“亲亲自然” 美术教育系列课题论文7、“亲亲自然”美术特色课程系列8、《“亲亲自然”美术特色课程评价指标》欢迎您的光临,wdrd文档下载后可以修改编辑。双击可以删除页眉页脚。!单纯的课本容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到容的完善教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。专业资料
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