不断地提出问题,努力地解决问题,大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪,切身经历了“生本教学”的全过程,感受了学习数学的快乐,品尝了成功的喜悦。细细品味每一个环节,主要有以下几方面的创新之举:1、内容来自于生活。这节课中,主要有三组售房信息,这些都是来自于生活实际,充分体现了“新数学课程标准”要求的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一基本理念,有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动,使学生感受数学与现实生活的联系,增强了数学应用意识。2、问题来自于学生。传统的数学教学中,总是教师提问,一个问题接一个问题,学生的任务则是不断的思考问题、回答问题。而且教师的问题大都是封闭的,只有唯一标准答案。在这堂课中,教师引导学生用已有的知识基础思考问题,从而造成矛盾,使学生自己提出了需要解决的问题。学生的个性得到充分张扬,主体地位得到充分的发挥。学生在自主学习、自主提问的过程中感受到自己是学习的主人,满足了自尊、交流和成功等多方面的心理需求,从而能以积极的心态投入数学学习中去。3、学习方式自主。这节课学生自主提出问题后,教师又让学生自主寻求解决问题的途径。“让学生用自己喜欢的学习方式去学习新知,解决矛盾”。这为学生提供了充分的学习空间,学生的思维是发散的,学习方式是多样而富有个性的,创造性的火花时时闪现。“新数学课程标准”中明确要求“培养学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题,能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法”。这节课是一个鲜活的案例,是一次有价值的尝试。数学教学的本质是让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识,并建立良好的进一步学习的情感。这节课是对这一本质的探索和实践,是否妥当,谨就教于专家和同仁们。
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