利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。喜欢游戏是儿童的天性,很多时候,儿童是在游戏中体验与建构数学知识的。因为游戏不仅能激发儿童的思维,还能促进儿童策略性知识的形成。例如,设计一个“摸豆”游戏:预先在布袋中放入有色小豆(如三红七蓝),让两组儿童来做这种摸豆的游戏。每组在地上划一条长10米的线,等分成10格,上面分别标上1到10。每组分别让一个儿童站在5上面。规则是两个组的参赛学生依次去摸一粒豆,并猜豆子的颜色,猜对的,所在组的那个儿童就朝数字大的方向走一格,猜错的,所在组的那个儿童就朝数字小的方向走一格,看哪一组先到10。此外,让每一个组将每一次摸的颜色记录下来,到游戏结束后,再让各组猜袋子里各色豆子的数目,猜对的再得奖。这是概率和数据相结合的游戏,它贯穿课改的精神,让儿童体验和了解“可能事件”、“必然事件”、“机遇”等观念。“统计与概率”知识内容的教学,教师需要大量的时间和实践反复进行操作,学生在这反复的操作中,掌握统计的方法和事物发生的规律性与可能性,领会“统计与概率”的意义,形成“统计与概率”的思想发展过程特征,在学习中学会“统计与概率”的学习方法并掌握其基本特征,通过对“统计”的理解,认识到有些问题是不能直接用计算来解决,要经过统计后才做计算,了解利用“统计”知识,可以把繁杂的数据简单化地呈现出来。通过“概率”知识掌握,理解事物发生的可能性与不可能性以及可能性的大小,掌握事物的发展规律,了解到生活中游戏规则是否公平。总之,我认为在教学中,我们必须有灵活使用各种教学策略,这就要求我们在备课时要精心设计,在课后用心总结修改,我们就会找到很多有效的教学策略,但都必须简单易操作,自然适合。在教育教学实践中努力寻找、探索、挖掘各种教学策略,不断地拓展、总结、完善,以更好的适应现代教育教学发展的要求,为学生精心打造一把打开知识之门的“金钥匙”。
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