有趣的事物中选取学习素材,容易激发他们学习语文的兴趣,使他们感受到语文就在自己的身边,也易于他们理解相关的语文知识,体会到语文的作用。第二学段、第三学段,学生的活动空间有了较大的扩展,他们感兴趣的问题已拓广到客观世界的许多方面,他们逐渐关注来源于自然、社会中更为广泛的现象和问题,对具有一定挑战性的内容表现出更大的兴趣。因此,教材所选择的素材应尽量来源于自然、社会中的现象和问题。如与现实生活有关的图片、图形(照片、简单的模型图、平面图、地图等),以使学生感受到语文的价值和趣味.(2)语文现实。随着语文学习的深入,学生所积累的语文知识和方法就成为学生的“语文现实”,这些现实应当成为学生进一步学习语文的素材。选用这些素材,不仅有利于学生理解所学知识的内涵,还能够更好地揭示相关语文知识之间的内在关联,有利于学生从整体上理解语文、构建语文认知结构。(3)其他学科现实。语文的许多内容与其它学科知识有着密切的联系,随着学生学习的深入,其他学科的知识也就成为学生的“现实”,教材在选择语文学习素材时应当予以关注。5.教学内容设计要有一定的弹性按照《标准》要求,教材的编写要面向全体学生,也要考虑到学生发展的差异,在保证基本要求的前提下,体现一定的弹性,以满足学生的不同需求,使不同的人在语文上得到不同的发展,也便于教师发挥自己的教学创造性。例如:就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题;提供一定的阅读材料,包括史料、背景材料、知识的应用等,供学生选择阅读;习题的选择与编排突出层次性,设置巩固性问题、拓展性问题、探索性问题等;在设计课题学习时,所选择的课题要使所有的学生都能参与,不同的学生可以通过解决问题的活动,获得不同的体验;编入一些拓宽知识或者方法的选学内容,增加的内容应注重于介绍重要的语文概念、语文思想方法,而不应该片面追求内容的深度;设计一些课题和阅读材料,引导学生进行探索性学习活动。
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