相连。? 因此,教师在备课时不仅要梳理清楚每课课文的逻辑层次,而且要将这些重要问题联通起来,使学生从历史发展的大趋势上认识某一时期的发展,进而形成整体性、全局性的历史认识。Р把握三个原则Р用教材教历史,发展核心素养Р新教科书是“教本”与“学本”的结合,学生能否用好教书至关重要。教师要从学生的认知水平出发,采取有效策略使学生学好、用好教科书。? 因此,教师要始终关注并激发学生学习历史的兴趣,充分调动学生学习的积极性;要在对基本史实进行必要讲述的基础上,引导学生进一步分析历史问题,在解决问题的过程中学会学习,学会思考掌握历史学习的基本方法,提高学习历史和认识历史的能力,发展历史学科的核心素养。Р把握三个原则Р历史学科核心素养Р历史学科核心素养是学生在接受历史教育过程中(历史学习过程中)逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合体现。Р1.正文与辅助系统的关系? 辅助系统包括原始材料,如:历史文献、诗文、名人语录、青铜铭文、石刻碑铭等,也包括来自经典著作的摘录、摘编等;一般在呈现方式上比较形象生动,可读性强;选用补充材料的目的是对课文中重要知识点的补充、拓展和深化。Р处理三个关系Р例:七下第1课隋朝的统一和灭亡Р七上第18课东晋南朝时期江南地区的开发Р当时的江南地区,不像北方那样战乱不休,社会比较安定。在南下移民和当地民众共同努力下,大量荒地被开垦出来,耕地面积不断增加,并兴修了很多水利工程。农业生产技术上也有了很大的改进,包括推广和改进犁耕,实行精耕细作,以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等比较先进的生产技术。例如,水稻由原来的直播变成育秧移栽,这是水稻生产技术的重大进步;普遍实行了麦稻兼作,五岭以南地区还种植了双季稻,使谷物产量有了很大的提高。此外,还发展种桑养蚕、培植果木、种植药材等,实行农业的多种经营。? ……
全文预览
