:信息素养论:开始思考学科思想与定位,中小学信息技术教育在对学科本身的思考、探索与挖掘。Р二、教材编写背景Р3、信息技术学科体系初步形成Р高中新课标的出现和即将修订Р义务教育阶段新的课程指导纲要的即将颁布Р随着学科本身和技术的不断发展,课程标准动态调整Р义务教育阶段的课程指导纲要体现了地区差异性Р三、动笔前的疑惑Р1、学生对信息技术课程的希望?动笔之前对初中学生做了问卷调查,学生希望信息技术:Р有趣:兴趣是前提。有可视化的界面,有与学生现实联系紧密的问题,有符合课程标准的思想。Р能会:容易学是关键。有了成功感才会有继续学习的动力。Р可用:学成后今后能在实践中用是推动力。不仅仅培养学生编程思想,还能让学生将来能在一定范围内应用。这需要易语言将来要有持续的推动(实验范围扩大、软件及时升级、相关活动不断深入开展)Р以上这些给了我们编写人员很大的启示。Р三、动笔前的疑惑Р2、易语言在省内大面积推广的可行性Р广大教师的认可度怎样:面对完全不熟悉的易语言,他们一般都有了其他编程语言背景,是否愿意去学习,面对不习惯,会有怎样的反映?Р有关专家的评测结果会怎样:当时也思考过是否用另一种语言平台作为同步教材.Р 所有这些都必须建立在我们自己对易语言的深入了解的基础上,我们针对以上问题也进行了多次讨论,最后认定:易语言容易入门,作为初中编程教学平台比较适合。Р三、动笔前的疑惑Р3、对易语言没有深入了解怎么办?Р学习:启动教材编写时,编写成员还没有全部接受易语言培训,3周后全体成员才在湖南株洲参加易语言培训,但因重任在身,培训效果较好,回来后主动学习,有些还自己用易语言编程获得了收益。还建立了湖南易语言QQ群。Р讨论:每周集中一次讨论,平等交流,每周交流一次编写心得Р借鉴:全国信息技术研究中心、易语言公司给了支持,有许多例程和建议,其他省大连培训的老师有帮助,特别是宁夏的教材编写给我们很大鼓舞。
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