走题”时,及时把学生的思考和讨论的方向引导回来。同时要求教师在上课之前就要预想好可能出现的情况并做好应对策略,避免出现“走题”情况。在研讨式教学中还要避免出现“偷懒”情况。一是防止教师偷懒,有的的教师借着研讨式教学的幌子,在课前根本不备课,在课堂上只是任由学生讨论,遇到自己熟悉的就点拔两句。应该说研讨式教学与讲授式教学相比对教师提出了更高的要求,要求教师不仅要熟练掌握本门课的知识,而且要对在讨论过程中可能涉及的知识有足够的了解,并具备掌控驾驭课堂的能力。二是防止学生“偷懒”,研讨式教学对研究生也提出了更高的要求。要求研究生必须在课前进行预习,要带着自己的疑问和观点走进课堂。防止偷懒就是要防止个别学生不做准备,讨论时不发言。教师要在主持和引导讨论的过程中兼顾到每个学生。(四)建立合理有效的监督评价机制对教学过程进行合理的监督和评价是保证研究生教学质量的重要措施。要实现校、院、生多层次、多角度的监督管理方式。学校成立研究生教学质量督导小组,学院也配备相应的组织机构,督导组要经常深入课堂,了解实际教学情况。要不定期召开学生座谈会,倾听学生对授课教师的评价。并将来自不同角度的评价及时反馈给教师,以便于及时改正和进步。建立合理的课程考核评价机制。目前,常见的考核方式为两种:考试和论文。考试从传授知识的角度讲具备一定的优势,学生可以比较牢固地掌握基本概念、基本方法等,但是却很难充分反映学生的能力。论文这种考核方式给了学生较大的自主学习的空间,可以充分展示学生的能力。但是也有弊病,那就是容易出现抄袭的现象,同时也可能出现并非本人所完成的冒名顶替现象。如果采用论文这种考核方式,就要求授课教师付出大量的工作,详细审总之,研究生课程教学改革对于提高研究生培养质量、提高研究生的创新能力具有十分重要的意义,也是研究生教育中势在必行的工作之一。它对授课教师和学生以及研究生教育管理者都提出严峻的挑战。
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