探索合适有效的奖罚措施。奖惩方面,对“优生”和“学困生”应使用一个标准,即一碗水要端平。以“奖“为主。学习不够认真当然也不能熟视无睹,要严厉批评。当学困生有进步时,及时用插红旗的方法表示祝贺,发奖状以资鼓励,颁学习文具促其进步。注意他们的反复性,耐心细致地做好思想工作,资料个人收集整理,勿做商业用途四、总结与效果连续采用上述措施一年后,我们发现学困生的数学成绩有了不同层次的提高,取得了较为明显的进步,学习习惯逐步形成,学习兴趣渐渐浓厚,资料个人收集整理,勿做商业用途具体来说,解决了如下的四个问题:1、研究了“学困生”到底为什么“困”?“困”在哪里?2、转化班上的学困生,使其数学学习成绩达到合格的层次。3、使学困生在学习成绩提高的同时,在学习兴趣、学习态度、思维能力等多方面得到进步。4、探索转化学困生的有效途径与措施。五、反思转化学困生,教师应该有一颗恒心,要经常深入学生,观察他们的情绪变化,对有异常表现应及时开导和鼓励,使他们学习步入正常轨道,但由于他们对知识理解及运用能力比其他同学偏低,学习成绩常出现波动性,容易挫伤他们学习的积极性。所以还需加强对他们的辅导,适当增加适合学生实际的试题或辅导资料,强化训练,弥补知识上的缺陷,促使他们进入成功的起点和终点,自我发展,自我完善的良性循环。我们通过长期进行学困生的转化实践,切身体会到学困生的转化工作在新课标思想指导下存在诸多困难和疑惑。在此,我们希望能把我们自己的一些反思拿来与各位同仁分享,并能不断探索对学困生的转化工作。资料个人收集整理,勿做商业用途【主要参考文献】1、教育部《数学课程标准》修订稿人民教育出版社,2004年。2、吴仁学《城乡结合部初中数学教学方法初探》2010年3、王春梅,辛宏伟.学困生的学习心理困难与教育对策[J].教育探索,2003(此文在2010年11月参加广、佛、肇首届教师行动研究案例评比中获二等奖。)
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