望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。3、?“减负”今年年初,教育部要求各地教育部门采取有效措施,尽快改变学生负担过重的状况。从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义:一是学多悟少的“负”,叫“负重”;二是外部压力造成的“负”,叫“负荷=三是被动承担的“负”,叫“负担二在培养创造力的总原则下开发智力,是减轻学生学多悟少的“负童'的有效方法;而加大情商(EQ)教育的投入则是减轻“负荷”的有效手段。当外部压力造成的“负”超过了白身的承受力,就成了超负荷运行。电视里曾报道过学生残害亲生母亲的事情,这是超负荷运行的结果。此外培养学生运用知识的能力,针对学习的不同阶段采取不同的教学规划都是“减负”的有效措施。当实施“减负”以后,有些地方出现了学生觉得无聊,家长感到无奈,老师感觉无措的现彖。事实上,“减负"只是手段,是教育改革的切入点,是全面推行索质教育的突破点,“减负"后,还应该开展各种形式的课外活动來丰富学生的生活。如科学制作,它主要是通过指导学生动手制作科技制品,培养学生手脑并用的创造能力。4、?“基础知识”和,创造力”基础知识是进行科学创造的基础。因此,要想发展创造力就必须加强基础知识的教学,使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的白然科学,所以要学好物理,应学一点唯物辩证法,学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象,分析物理过程,归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻,应用也更得手。当然基础知识并不等于创造力,并不是知识越丰富,创造力越高。相反,在一定的知识基础上,只要有创造力,一样能做出创造发明。以上从两个方面谈了物理索质教育的问题,这是物理教育面向现代化的重人课题,今后还需要努力地探讨,不断培养出满足社会需要的具有全面索质的人才,使索质教育逐步走向成熟。
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