+2=1-m;⑷.x-1>2;⑸.xy=1.⑹.2x+1(学生回答,其他学生帮忙纠正)1.小学已经对方程、建立方程等概念有了初步的了解,在此作巩固。2.在原有方程概念的基础上,鼓励学生观察、归纳自我建构新的概念——一元一次方程。3.在学生对概念有了初步的印象后,紧接着给出几个有代表性的式子让学生判断,为的是增强学生的判断能力和对概念的认识。5、总结提出:要成为一元一次方程需要几个条件?自主学习合作探究1、选择一个一元一次方程,要学生说出其解,怎么知道是它的解?2、自学教材P84例题。3、做一做:判断下列t的值是不是方程2t+1=7-t的解:⑴.t=-2;⑵.t=2.判断方程的解属于操作性的知识,需要学生从模仿——理解——运用的环节,采取自主学习、小组合作更加掌握深刻些。理解运用巩固升华1、你能否写出一个一元一次方程,使它的解是t=-2?2、完成教材P85联系第3题。这个练习提高一个层次,给学生一个创造的机会,使学生进一步串联并全面理解一元一次方程及其解、构建一元一次方程等概念。反思评价课堂诊断1、学生小结本节课的知识与收获。2、完成教材P84练习题地1、2小题,小组互查。3、完成P85习题3.1A、B组题目。1.总结理清知识脉络,强化重点,内化知识,培养能力。2.作业的设计采用分层的形式面向全体学生。五教学感悟本课为概念型的教学内容,概念不能是单纯地依赖、模仿与记忆,必须要从很多事物中产生整体印象、在从正反两方面形成冲突的基础上,才能形成。所以我在教学设计中,注意遵循人们认识事物的规律,从具体到抽象,从特殊到一般,由浅入深。从学生熟悉的实际问题开始,将实际问题“数学化”建立方程模型。然后采用教师引导,学生自主探索、观察、归纳的教学方式,使学生探索情境中的所包含的数量关系,学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后,理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象概括等能力。
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