三、?屮学教师审美素养的培养是提高教学效果的需要美育常被人误解为艺术学科才需要具备的教学内容和教学效果。其实,每一学科都有自己美的蕴含,也有进行口己审美化教学设计的需要。各科教材的教学内容都必须遵循严格的认识规律,绝大部分考试内容都是由非审美因素构成,并且趋向于理性。要有效地消除它与中小学生较大的隔阂就必须依靠教师有意识地去发现教学内容中的美,并口通过自己已经从教学内容中获得的审美情趣和审美愉悦对教学内容进行审美创造,设计出符合学主本身年龄段和考试要求的审美化教学设计。四、?中学教师审美素养的培养有利于学生自身索养的提高具有审美素养的教师会以审美的眼光去寻找每个学生美的闪光点。教师在教学过程或者教育过程中能够发现学生的美,从而对学生进行肯定评价,可以让学生从心理上更接受教师的教育,并且能够促使自己在教师审美的引导下开展审美教学活动,促使自己在教师的教育引导下更加完善自己的健康人格。五、?具有宙美素养的教师可以提高学生的学科素养教师对学生审美化教学的引导,就可以摆脱高考分数的纯功利行为,是超功利行为,是去功利行为。教师将审美标准、审美方法引入到教育教学全过程屮,使教育活动变成审美活动,可以让学生摆脱固有的吸收理性知识才是学习的观念,使全体学生在全面发展的基础上有了高尚的审美理想、多方面的审美体验和审美能力,最终形成自己健康、完美的人格。马克思指出:“如果你想得到艺术的享受,那你就必须是一个有艺术素养的人;如果你想感化别人,那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人的人参考文献:张晓旭•论中小学校长的人文素养及其养成[J]•滁州学院学报,2006(4)・注:本文为中国教育学会“十二五”科研规划项冃“区域教育现代化背景下教师专业发展研究”(项目编号:19070251).广州市花都区“教师专业发展研究”专项课题“中学教师审美素养的培养”(编号:HDJS201218)成果Z—。编辑段丽君
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