与情感上的共鸣,那两者都能够音乐的美中,产生情感体验,形成对音乐美的认识,这样审美体验与情感,也将随而不断提升与发展.Р 而当下的二胡教育教学实践中,教学方式传统化的情况普遍存,作为教学主导者的教师或是为方面的原,仍是较为重视技术、理论等方面的传授,而作为学习者是被动地接受这样的传授方式.虽然,二胡教学中教师们也突破教学思维与教学手段,但未能够解决其中存的问题,固定的思维模式、定式的思维逻辑,往往让学习者学习与训练的过程中过于循规蹈矩,总是以固定的套路去思考、解决问题,而非是着眼于独立地去分析、解决问题.当然,笔者这里谈及传统教学模式非是完全否决,传统二胡教学对于二胡学习者而言,也有着极为积极的促进意义,但当下社会对于人需求的状态下,传统教学模式则需要做出改变,应当注重对于二胡学习者演奏、情感、审美、乐感、意志等等素全方位的培养,让学习者具备足够的独立性、自主性、意志力、审美力.将教学的核心与内容关注到学习者自身而非是技术、理论的灌输,引导其主观能动性,提升他们对于二胡艺术的认知、理解与诠释,以持续撰写学习者专业学士论文Р播放次数:2912 评论人数:994Р教学的眼光为学习者搭建优质教学的平台与通道.Р 总而言,对于二胡学习而言,其不能够只是单纯地演奏每一首作品,也非是每一个音符、每一个节奏演奏准确能够表达出音乐美,这些都是通往音乐殿堂的过程,音乐蕴藏与体现的感性、情感、意韵等审美机制是最应该放首位的素.二胡艺术不仅需要演奏来体现,更需要通过演奏来欣赏、来体验、来体会、来感知,果音乐失去了这些内涵,那二胡艺术也失去了意义.此,作为教师,二胡教学实践中除了帮助学习者、演奏者掌握二胡演奏,更要关注其情感、审美、意志、意识等方面的调控能力.而作为学习者自身也应当将潜的情感、审美、意识等方面的要求提升到与技术等的地位,将其有机地结合起来,逐渐获得更、更有意义的音乐体验与艺术表现.
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