领导。并通报给教师所属系(部)和教师本人。2、教师对督导评教结果有异议,有权向督导委员会申诉,或请求复议。3、对不能公平、公正履行职责督导员,教师有权向督导委员会投诉。如查证属实,由督导委员会决定给予该督导员一定的处分,直至终止其督导员资格。十、本方案自公布之日起执行。十一、本方案由教务处负责解释。附表:1、黑龙江林业职业技术学院理论课教学评教卡(教师用)2、黑龙江林业职业技术学院实验课教学评教卡(教师用)3、黑龙江林业职业技术学院实习(实训)教学评教卡(教师用)4、教师教质量调查问卷(学生用)系(部)教学工作质量评价的内容(1)专业建设专业建设发展规划、改革试点专业建设、精品专业建设、专业指导委员会、专业调研、人才培养方案。(2)课程建设课程建设计划、精品课建设、课件建设、教材建设、教法改革与创新。(3)师资建设师资建设规划、“双师”建设、学历建设、名师和学科带头人建设。(4)教学管理教学工作计划、任课教师聘任、教师授课计划、教材选用、教学文件、教学秩序管理、学生学习成绩考核、教学要求、教学过程纪录、教学督导。(5)教学效果理论课教学效果、实践教学效果。(6)教学活动活动出勤、竞赛获奖。体育教师教学质量评价是教学管理工作的重要组成部分,也是体育教学科学管理的重要环节之一。传统的体育教师教学质量评价一般是采取专家评价组、教师自评和学生打分的定性分析形式进行。实践证明,评价的主观随意性很大,评价的结果也难免会与实际情况产生较大的差异,降低了评估价的准确性和真实性,很难体现出评价的公平与公正。为了克服现有评价方法的主观局限性,针对当前体育教学改革和发展,本文提出了基于层次分析法的体育教师教学质量的模糊评价法。与传统的评价方法相比,这种方法减少了人为的主观因素对教师教学质量评估的影响,评估结果具有更高的准确性、真实性和可操作性,使体育教师教学评价的公平性与公正性得到进一步的体现。
全文预览