台3.旋转体:圆柱、圆锥、圆台、球棱柱:1、6、16、19、30、32(1)有两个面互相平行;(2)其余各面都是平行四边形;(3)每相邻两个四边形的公共边互相平行。七、教学反思1.第一次以活动的形式进行概念课的探究教学,总体来讲,活动的过程还是比较顺利的,学生很配合,也能很快按照老师的预设分好组,在分组过程中,个别学生相对被动,但总体上学生的讨论是积极、热烈的,效果也不错,说明这种形式学生还是认可和接受的,以后可以进一步尝试。2.棱柱的概念和结构特征是本节课的重点和难点所在,也花费了最多的时间,通过对相关几何体图片的分析,请学生分析其共同特征,通过一定的简化给出棱柱的概念,在对概念的理解过程中进一步引导学生思考能否进一步简化概念。通过这个过程,启发学生思考数学概念的形成、发展和简化过程,体会数学概念的精确性,渗透数学思维和科学精神,总体来讲,这个过程是令人满意的。期间有学生提出从运动变化的角度理解棱柱,这是我曾经考虑但最终放弃的一个设计,能有学生自己提出,着实令人欣喜。3.通过布置课外实践达到课内、课外的统一,也让学生体会数学源于生活、回归生活但不完全等同于生活的数学生活化理念,引导学生在生活中留意数学的应用,并适时用数学的观点解释生活,渗透数学应用的意识和能力。4.本节课的教学存在容量大、概念多、重复性强的特点,通过学生活动和小组合作探究,一定程度上解决了重复啰嗦的困惑,如何更好解决这个问题值得进一步思考。由于时间限制,本节课对棱锥和旋转体的教学略显仓促,留给学生的探究时间不足,第2课时应适当予以补充。5.课堂语言不够精炼,一定程度上浪费了时间,影响了课堂教学的效率,应下功夫锻炼和雕琢课堂语言的准确和精炼。附件:空间几何体的结构1234567891011121314151617181920212223242526272829303132分类名称图片编号几何模型结构特征线面
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