型化。从一开始就注意观察外面环境的功能,为今后空间几何体的结构的建构打下良好的基础,而且可以强化数学来源于生活的理念,从而进一步引导学生归纳总结不同类型的空间几何体,这不仅是对中学数学中以演绎思想为主的教学的重要补充,也是引导学生发展创新能力的良机。教学方法上,这里运用了用课前预习,课中小组讨论探究,展示点评的思路, 目的是加强学生对教学过程的参与。为了使这种参与有一定的智能度和创新性,教师应做好发动、组织、引导和点拨。学生的思维参与往往是从问题开始的,本节课按照学生思维次序在导学案中编排了一系列问题,先展示实物模型, 让学生投入到思维活动中来,把本节课的研究内容置于模型之中,引导学生归纳、表述柱、锥、台、球的结构特征, 并获得知识体系的更新与拓展。新课标强调学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自助探究、动手实践、合作交流等方式。所以新课程下的课堂应当是学生独立思考、自主探究和师生互动的学习过程。 5 教学内容的问题化、教学过程的探索化能激发学生兴趣、调动课堂气氛,使课堂教学成为在教师指导下的探索学习过程。在数学思想方法中,在学生已有的平面几何知识的基础上,从问题入手,在解决问题中,培养学生空间想象能力。学生经历的是探索的过程,领悟的是数学学习的方法,得到的是自主探究的结果,体验的是实践成功的喜悦。每节课多少都会有些许遗憾。由于教学经验的不足, 课堂组织语言不够精炼,一定程度上浪费了时间,影响了课堂教学的效率,应下功夫锻炼和雕琢课堂语言的准确和精炼。另外, 教学存在容量大、概念多、重复性强的特点,通过学生活动和小组合作探究,一定程度上解决了重复啰嗦的困惑,如何更好解决这个问题值得进一步思考。由于时间限制,本节课对棱锥和旋转体的教学略显仓促,留给学生的探究时间不足,第 2课时应适当予以补充。教学是一门艺术,追求课的完美应该是无止境的追求。台州中学金玲玲
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