Heshoutedwolfwolf课例研究反思

任务,从不同的角度去评价上课教师的课堂教学效果。课后进行讨论,针对不同角度对上课教师进行点评,指出优点和不足。我在三轮课例研究中,主要负责:课堂程序观察量表和教师评价语言机制量表。通过对量表的观察和数据,对王娟老师的课进行听评。我校领导主动邀请同组内教师和北京名师专家马健生、吴佳妮博士听课,共同研讨课堂教学或者科研课题的研讨活动。教师首先制定出研究的主题和上课的内容,并向相关教师或专家发出邀请,听课教师或者专家提前了解研讨的相关内容和上课内容,听课后开展针对性的评价和指导。邀请式研讨是教师处于较为积极主动的地位,利于教师专业的自主发展。通过学习,我了解到课例研修的目的是使教师在课堂教学实践中不断完善,提高自己的教育教学能力,提高课堂时效性,使学生最终受益。再好的课堂教学也会有遗憾,老师们只有不断发现自己课堂上的不足、问题,并反思、研究,再改进,这样才能使问题越来越少,课堂效果越来越好。有时候,教师本人在授课中并不能全面发现自己的不足,旁观者清,听一听听课老师的意见能很好的发现问题,这就是团队的作用。在一个团体中,大家一起听课、评课、议课,对于教师的自我完善和成长是很重要的。课例研修是教师研修团队的共同行为,教师们在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时,将理论学习与备课、说课、授课、听课、评课、反思等实践结合起来的。课例研修具有教学性、研究性、实践性,教师在学习、实践、研究、反思、再学习、再实践中得到提升,使我们的课堂充满生命的活力,师生在生机勃勃的氛围中成长。通过学习,我知道了课例研修是几人或多人为团队,以某一人或某几人的教学实践为例,扎进课堂,依托学科教学,反复实践,去探求事物的真相、性质和规律。课例研修的意义在于课例研修既重视教师的行为跟进,又重视教师的理论提升;既重视教师的技能训练,又重视教师的能力提高;既重视教师的个体的自我反思,又重视教师群体的共同成长。张敏