素养,如何促进学生的全面发展,如何促进学生核心素养的养成,这些问题也是值得我们思考的问题。因此,科学化、系统化的理论研究成果只有立足于具体的课程,立足于真实的课堂,才能彰显其魅力。但是,做实证研究对教师的要求比较高,教师难以独立完成,因此,一线教师可以和高校研究学者一起努力,促进综合课程的落实。Р 简而言之,国内学者对综合课程的研究视角多元、方法多样、策略繁多、成果丰富,但是研究的背后依旧存在着理论的单薄松散、方法的单一薄弱问题,唯有对其进行深入的探究,对其存在的问题进行进一步的剖析,借鉴国外的研究方式和成果,立足于当下的教学实践,不断思考并进行反思。Р Р 参考文献: Р [1][2] 教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].2001-6-8. Р [3] 韩骅.西方诸国80年代普教课程改革[J].外国教育研究,1991,(1). Р [4][7] 白月桥.我国中学综合课程研究现状与改革前景[J].教育研究与实验,1992,(2). Р [5] 有宝华.综合课程论[M].上海:上海教育出版社,2002:25. Р [6] 张华.关于综合课程的若干理论问题[J].教育理论?c实践,2001,(6). Р [8] 张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000:266. Р [9][12][13] 刘宇.初中综合课程实施现状及策略研究[J].课程?教材?教法,2002,(11). Р [10] 吴晓玲.论教师课程综合化实践的知识基础[J].教育理论与实践,2013,(31). Р [11] 吕婷.综合课程改革的重点问题探究[J].教育理论与实践,2014,(25). Р [14] 范树成.国外综合课程的理论与实践[J].外国教育研究,1990,(1). Р [15] 吴国珍.走出综合课程改革实践困境的反思[J].教育发展研究,2006,(6). Р 责任编辑罗佳
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