发现问题,及时教育处理,可提高实效性;三是强化以班为单位的学生管理,进一步增强班级管理、专业教学之间的融合力度。 2.2.3发挥学生主体能动性,变被动管理为自我管理针对在学生工作处直接领导下的、客观存在辅导员为中心的管理方式,学生处于从属的和被动的地位,工作常出现管理不到位和管理滞后,甚至在学生管理中形成比较严重的对立情绪的现象。在做学生管理工作由我们注意调动好学生自身参与管理的积极性,让学生积极参与学生管理工作,改变学生的学生管理工作中从属和被子动的地位,不单纯的把学生看作是教育管理的客体,以利于消除学生生对于被管理的逆反心理,实现学生的自我管理。应坚持开门教育,组织学垂直产出去,下基层、下工厂、下农村,进行社会实践。例如,组织学生进入工厂,把所学到的技能应用到实际当中。使学生通过实践树立“奉献自己、服务社会”的思想。同时也大大提高了学生自我约束、自我管制能力,在学习知识的同时锻炼了自己,既“学到了知识”,又“学会了做人”,学生的主体意识和责任感也明显增强。 2.2.4建设一支高素质学生管理队伍学生管理工作是一个系统的工程,面对新形势,如何开创学生管理工作新局面,促进职业学院的发展?笔者认为职业学院必须培养和造就一支高素质的、专业化的学生管理人才队伍。从当前部分职业学院学生管理队伍的现状来看,校班两极学生管理工作中,学生工作管理人员数量太少且参关不齐,有些理论修养不够高,从事学生工作所要求的专业知识也欠缺,基本上处于经验化工作水平,不能适应职业教育的发展。因此,培养学业生工作的专门人才是当务之急,能过建设一支思想好、业务精、作风正的教师队伍和学生管理工作队伍,树立学生为中心的管理理念,构建好责权清晰、分工明确、合作有序的学生管理工作体制,运用现代化的教育管理手段,使学生管理工作走向专业化,科学化,制度化,人性化,适应新形势,为加快职业学院的建设和构建和谐社会作出更大贡献。
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