现象进行关察即指能有目的地运用多种感受对某一特定的自然物、自然现象或科技产品进行观察。中班:学会比较观察即对俩种或俩种以上的自然物自然现象,科技产品进行观察和比较。大班:学会对自然现象的观察,即指能为探究自然现象的发生、发展、变化进行连续持久的观察学前儿童的动手操作性:1.实验操作2.技术操作3.其它手段操表达交流具有双重作用:1作为传递或获取信息的方式2.思考的方式表达交流的方式:1.语言方式是{语言文字}2.非语言方式{肢体动作绘画创作}根据知识的抽象性知识可分为三个层次:1.经验层次2.概念层次3.理论层次幼儿科学教育目标:1.学前儿童教育总目标——幼儿科学教育目标体系中概括层次最高的目标2.年龄阶段目标3.单元目标4.活动目标《指南》将3—6岁学前儿童科学教育目标分为科学研究和数学认知科学书25—28表格全背拟定科学教育具体活动目标的原则与应注意的事项1教育活动目标应与总目标、年龄阶段目标保持一致2、活动目标的制定要全面注重幼儿终生学习和发展目标3、活动目标的制定要具体细化4、活动目标适宜于幼儿整体的最近发现区5、教育活动目标的陈述要统一规范科学教育的内容范围主要分为人体与健康、自然生态环境、自然科学现象、现代科学技术、科学探究能力、初步的数概念科学教育活动目标的三个维度1、科学知识维度、科学技能科学思维维度3、科学情感、态度、习惯维度教育活动目标的三个维度1、知识领域维度2、技能领域维度3、情感领域维度ABCD模式:A学习者B行为C条件D程度科学教育内容选择的依据1、科学性和启蒙性2、广泛性和代表性3、地方性和季节性4、时代性和名族性科学性和启蒙性的原则要求在选择科学教育内容时应做到以下几点:1、选择幼儿生活中熟悉的内容引导其发现日常生活中的科学2、选择幼儿可以理解的内容将难以理解的科学内容寓于简单的现象中3、选择幼儿可以直接探索的内容让幼儿在力所能及的范围学科学
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