》等小作文,还专门利用一节课进行了题为《妈妈、谢谢您》展示交流活动。活动中,有的孩子还演唱了《妈妈的吻》等歌曲,也有的展示了自己制作的节日礼物或贺卡,读了写给妈妈的祝福语或信件。通过这一系列活动,孩子们真正将课文中领悟到的和我们德育渗透到的“孝道”与“感恩”通过各种形式表达了出来,读、说、演、唱、画、写等各种能力得到培养。在学会做人的同时学习语文、学会感悟与表达。(一)认真开展阅读活动。晨诵、为我们提供了指导学生阅读的方式。(二)排练课本剧。学生们非常兴奋,树立了信心,增强了阅读兴趣。(三)诗歌诵读。(四)进行手抄报、连环画创作。(五)小本本的充分使用。培养学生认真观察,勤动笔的习惯。(六)低年级作文的正常开展。其中有很多活动,学生非常喜欢,例如“找春天”“寻找蚂蚁”“找燕子”等。二、借用各种节日渗透综合性学习“六一”是孩子们最盼望的日子。那么六一是怎么来的?我校将怎样开展六一活动的情况,各地儿童是怎么庆祝六一的等等的问题都是孩子们想知道的,借助这个节日,我在六一前夕引导孩子们开展了以“我们的六一”为主题的综合性学习活动,首先是让他们调查、搜集有关“六一”资料,每人办了一份手抄报,充分地体验和享受了自己节日里幸福感。清明节、端午节也是这样,让孩子们通过阅读、上网、询问等途径了解这些节日的来历和过法,再独立办一期相关的手抄报,让他们在过节时尽情享受。在节日后回到学校的第一天早晨就引导他们以小组问单位说说各自是怎么过节的,有什么新收获,亲眼看到的和通过资料得来的有什么不同等等,然后小组派代表在全班进行交流汇报,汇报完毕后大家平评一评谁的节日过得最有意义等等。三、小题能够大做——作文训练中的综合性学习写——评——改。“写”就是让孩子们将自己过节的情景写下来,如《我们的六一》、《家乡的端午节》等,写完了还要在全班读一读,大家听了后还要评一评,通过这样的训练,孩子们不会写到学会写了。
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