就是尝试着把一个字当作一篇文章来读、悟、品。出示生字词后,引导学生展开联想,根据生字的造型想象画面,由词语想象生活,在轻松愉快的师生对话中学生联系生活体验解读字词。为了帮助学生顺利完成由识字到阅读的过渡,随文识字环节中,我把重点放在引导学生联系上下文品词,悟词,赏词,力在提高学生的语言感受能力,实现识字与解文的双赢。在本节课的教学设计中,我关注每个细节的设计,尽可能地把每个细节都变成教学“语言”,对学生施加正确的影响,如:在语境中识字时,呈现“赤”的资料,由学生对信息进行自主整合,提炼,培养了学生良好的识字习惯。二、案例概述片段一:翠鸟的图片,并着重闪烁”翠”字的课件。1、一边描述翠鸟的样子,一边书写,引领学生进入联想,形成良好的识字氛围。2、识字教学是细致活,汉字的奇妙就体现在一个小点的改变就能改变整个字,这对于要求掌握的生字越来越多的三年级学生来说是一个难点。在教学细节当中都应该不断向学生传递正确的知识信息,使学生在潜移默化中受到好的影响,在不知不觉中巩固汉字形象。3、地球上生活着许多种可爱的鸟,每种鸟和我们一样,都有一个动听的名字,比如:在农民伯伯播种时叫的鸟叫布谷鸟,比如有着黄色羽毛,叫声婉转的黄鹂鸟,还有会用稻草做窝的缝纫鸟等等,想一想:人们为什么叫它翠鸟呢?教师用生动的描述向学生展示出一幅幅美丽的小鸟图,领着学生感受鸟的可爱,感悟鸟的名字中蕴涵的构词学问,实现知识拓展,思维训练,激发学生关爱鸟类的美好情感。片断二、出示含有“苇秆”“锐利”“陡峭”“赤褐色”等词语的句段的课件。三年级的学生已经掌握了一定的自主识字的技巧,将学习的主动权交给学生,让它们能在自主、互助中读准字音,识记字形,了解字义。选择词语送回课文进行朗读,让生字词进入具体的语境中进行认读,让学生在正确朗读的基础上对每个词语的记忆更形象。片断三、识记生字,积累语言,感悟文本。1、运用字理识字法识记生字
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