、层层深入、环环相扣。根据教学目标设计A、B、C、D类习题,让学生根据自己的实际“对号入座”,各取所需,选择基本的一类进行练习,让每一位学生都享受成功的喜悦,以此来调动各层次学生的积极性。策略三:及时反馈。在复习过程中,适当的检测是必要的。建议平时教学中、特别是在前期复习中,不要进行长时间的模拟中考检测。这样,学生容易出现倦怠情绪,且反馈不及时,往往要第二天、甚至更长时间后,学生才能看到成绩。最好是采用当堂小测验,时间一般不超过10分钟,教师需准备一支红笔,随时给学生批改。学生对于此举非常踊跃,及时的批注,醒目的红色勾,让学生很有成就感。做对了,欢欣鼓舞,得到正面的强化;做错了,也积极反思,激发了内心的求知欲。教师对于练习、测验中的问题,应采用集中讲授和个别辅导相结合的方法。另外,让学生学会建立纠错本,将考试和练习中的错误用红笔记录在案,并总结归纳产生错误的原因,查找相关的知识漏洞,再选几个类似的习题及时练习巩固,同时提醒他们经常“回头看”错题,防止犯过的错误重复再犯。策略四:智慧评价。我认为恰当的教学评价能给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法。一名优秀的教师,能用智慧,发挥评价的最大功效,主要表现在出卷上和对各类调考、模拟考的评讲上。如果是我们教师自己出卷,建议根据学生情况,接近学生的最近发展区,对症出题,不要出得太难使学生失去兴趣和信心。在试卷评讲上,教师要以鼓励和帮助为主。学科成绩可以客观评价学生掌握知识和技能的程度,却不能显示其过程,显示其进步还是退步。这时,教师对成绩的态度决定了学生今后的学习去向,所以试卷分析课应上得有针对性,体现人性化就尤为重要,好的分析能促进学生的学习兴趣和自信心的不断增强。只要用心学习和反思,我们可以让每一节复习课上得更好,更有效。只要用心钻研和备考,相信中考一定会取得优异的成绩。
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